教育科研 | 职业教育语文教学德育渗透的途径和方法
来源：/ 发布时间：2024-01-02 / 已浏览228次
在职业学校的教学工作中，应注意把专业知识与道德知识相结合，从而提高职业学生的整体素养，使他们能够为社会的发展，企业的发展作出贡献。在职业学校的语文教学中，老师要注意人文性与工具性的结合，贯彻道德教育的理念，引导职业学校学生树立正确的情感观、文化观、人生观，培育他们热爱生活、热爱人民、热爱祖国的优秀思想品格。同样要发挥出模范的作用，注意将道德教育渗透到语文课程之中，引导职业学校的学生不断地进步和成长，让他们在学习语文的过程中，不断地提高自己的人文、道德和情感素质。
对青年学生进行德育教育，已成为全社会普遍关心的重大课题。职业教育阶段，是三观建立的关键时期，在此期间，学生所受到的教育，有利于健全人格的建立，有利于品德的培养。在职业教育语文教育教学过程中，怎样使德育最大程度地发挥出其应有的作用，是一个值得广大教师和广大教师共同关心、共同探讨的问题。
1在职业语文教学中融入德育教育的必要性
1.1提高职业学生的综合素质
将道德教育渗透到职业学校的语文课堂，有利于提高职业学校学生的综合素质。尽管目前的职业学生已从“人之初”的幼稚状态中脱离出来，但他们在心理和思想上仍处在生命的二次“断乳期”。在这一进程中，要对职业学生进行正确的人生世界观、人生观和价值观的教育；在文化观方面，职业学生的心理判断、事物辨析的能力还需要提高。因此，老师要加强对职业学生的引导，让他们可以全身心地投入到专业、文化学习活动中，培养出良好的道德素养，从而可以正确地认识和判断事物，进而提高职业学生的整体素质。使其通过在实践中不断提高自己的能力，修正自己的思想，使其未来能够为社会的发展作出贡献。
1.2对语文教学的优化与改进
将道德教育纳入到职业语文教学工作中，可以对语文教学的结构进行完善和优化，对已有的语文课本中的知识进行扩展和扩展，可以让职业院校学生的知识更加系统化，为他们的专业、文化学习打下坚实的基础，同时还可以提高他们的自主学习、实践和知识整合的能力，从而达到理想的语文教学效果。在将职业教育阶段的语文教学与道德教育相结合时，应注意将课堂上的内容与课后的材料相结合，使语文的课程体系更加完整。
1.3与职业院校的改革与发展相适应
将道德教育纳入职业学校的语文课堂，是适应职业学校发展与改革的必然选择。职业学校的语文教育已不仅仅是单纯地为了提高专业技术能力而进行的，更是为了提高学生的综合素质而进行的。职业院校的教育和办学理念已经发生了巨大的改变，这就要求提高职业学生的职业道德水平和思想道德素质。但是，作为一门具有很高人文价值和工具价值的课程，必须将德育教育纳入到语文教学中去；只有这样，职业院校的课程体系才能不断地深入，不断地向纵深方向发展，不断地进行着专业课程的教学与研究。它不仅可以节约更多的教学时间，还可以扩大学生的专业知识和文化知识，加强学生的德育工作，提高职业学生的整体德育水平。
2职业语文教育的主要功能
2.1思想道德教育
教育者赫尔巴特曾经说过：“教育的惟一工作和整个工作都可以用这个观念来概括----品德”。在《职业语文教学大纲》中，对职业学生的社会主义、爱国主义和道德品质的教育也作了相应的规定。由于职业院校的学生学习底子较为薄弱，年龄也较小，所以在编排语文教科书时，他们会选用具有一定可读性的文字，以及一些具有代表性的优秀句子。在对这些例子进行学习的过程中，能够对他们的内心起到很好的净化作用。针对院校的教师，可以通过对教师的教育，培养教师的感情、培养教师的道德修养、引导教师的道德教育。职业院校的学生，通常都是18岁以下，他们的世界观、人生观和价值观正处于塑造的时期，因此，职业院校的语文教育中所包含的道德教育内容，可以对他们产生良好的指导效果。
2.2加强人文科学素养
职业学校的语文教学，自身蕴含着大量的人文素养的教育，其中的一个个鲜活的、向上的、向善的事例，都是值得培养的。教师应在深入发掘课本中的人文素养的基础上，更多地与学生的现实生活相联系，创造现实生活中的情景，以调动他们的学习积极性；弘扬中国的传统道德，弘扬社会主义的核心价值。
2.3职业学生的专业素养
“授人以渔”是教学中的一项重要任务。职业教育的核心在于对学生的职业素质进行培训，对学生的职业素质的培训主要包含了以下几个方面：文化和专业技能素质、职业道德素质、职业创新能力，而在职业语文中渗透这些方面的知识是职业素质教育的最佳途径。在职业语文教科书中，常常会有一些技术、民族等方面的成功事例。如果语文老师能够与学生们自己的事例相融合，对这些事例进行讲解，就能够起到良好的教育作用。
3职业语文教育德育渗透策略
3.1职业语文教育理念的变革
教师要转变自己的专业语文教学理念，改变过去单一地灌输书本知识的教学方式，要对教材进行指导性的解释，并对教材中所包含的道德教育素材进行深度的发掘，达到教学与学习的深度整合，既要注重对学生技术和知识的掌握，又要注重对职业学生正面的情绪和价值观的培养，使他们认识到学习的重要性，从而提高他们的整体素养。以态度，经验，技能，技术，知识，文化为基础；在思想和心理等多层次上，把道德观念和道德知识渗透到语文教学中，“以人为本”的思想，从短期上着眼，从长期上谋划语文教学，转变职业院校的办学观念；培养未来职业学生具备职业素养、职业能力，从而推动职业学生健康、可持续发展。老师要对语文课程的内容进行再认识，树立正确的、积极的语文课程教育观，重视语文教学中的情感沟通，实现人文性与工具性的相互融合，将语文知识与人的个性、情感、思想融合在一起，让职生的情感、思想得到熏陶，充分发挥语文这门人文学科的特点，实现人格养成、情感熏陶、知识传授的深度融合。与此同时，老师要重视培养学生的学习兴趣，重视对学生的灵魂和心灵进行净化，培养学生的情操，让学生在进行语文学习的过程中学会合作学习和自主探究，在遇到问题和问题的时候，可以凭借自己的力量去解决。教师应该尊重和理解职业生，指导他们以自己的方式去建立自己的语文体系，使语文学习的过程变得更加动态和个性化，满足每个同学的个人学习需要，使他们在语文学习中不会退缩，不会害怕，从而培养出良好的学习和生活习惯。
3.2在语文教学过程中加强职业学生的心理素质教育
在职业学校的语文课堂教学中，要加强对职业学校学生的教育，使他们在学习和社会生活中都具有不怕困难的精神；勇于挑战，独立思考，这对学生以后的事业发展是有很大好处的。老师要引导职校学生充分认识到自己的生命价值，使他们认识到学习文化和专业知识的重要意义，可以用强大的意志力战胜各种挑战，同时也不能掉以轻心，不能掉以轻心。拥有强大的意志和意志，不仅要注重眼前的进步和提升，还要从长期的观点来考虑自己的事业发展和生活，要不甘平庸，不卑不亢，才能在残酷的行业和社会中脱颖而出。在职业语文教材中，包含着许多的人生道理和感人的情绪，老师们不但要对其进行解释，而且要引导学生去深度地发掘其中所包含的坚强意志和爱国之情，要激励他们去为自己的理想而奋斗，去学习，去拼搏，去消除他们迷茫的心理和状况，让他们树立起一种积极的、健康的学习心态，去勇敢地去对待生活和学习中遇到的各种挫折，并积极地去帮助其他的同学，在他们的一起努力下。达到理想的语文教学效果，在不知不觉中提高职业学校学生的整体素质。老师要公正地看待每一名学生，对他们给予同等的重视与关怀，多为他们讲解一些创业、创新素材的故事，让他们能够带着感情朗读、思考，培养他们良好的学习、阅读习惯，并培养他们的道德素养。
3.3将道德教育融入到语文教学活动中
在职业化的语文教育工作中，如果要把德育教育理念、内容和方法全面地融入到语文课程中，老师们除了要把德育教育内容融入到语文的课堂中之外，也要把德育教育融入到语文的课余活动中，让职业学生在动手操作和亲身体验的过程中，感受到语文课程中蕴含的德育材料，使职业学生培养出热爱大自然、热爱祖国、积极向上的感情，为他们未来投身于职业工作做好充足的准备。使他们能够主动地去寻找到生命中的美丽，从而对他们的生活和学习起到一个良好的引导作用，从而推动职业生的身心健康地发展。此外，在语文教学中，还应注意把课堂内外材料有机结合起来，设置个别的专题实践活动；通过环保、养老院服务、博物馆参观等方式，提升学生的人文修养、道德素质、品质精神，不仅可以对道德教育进行渗透，还可以对职校学生的口语交际、写作、人际交往和团队合作能力进行训练，提高学生的社会责任感，使他们认识到自己的责任。在语文教学中，专业的语文老师要做好表率，培养他们的自信和成功意识，使他们更加主动地参与到语文教学中来；共同营造一种和谐向上的教育环境。另外，通过对学生进行课余阅读的实践，使学生在接受教育的过程中，能更好地传承祖国的优秀传统文化；加强职业高专学生的文化识别和道德认识，提高其人文素养。
3.4以阅读和写作相结合的方式培养学生的正确的德育观念
在职业学校的语文教育中，应重视“读写”的有机融合，指导职业学校的学生建立起对“读写”的正确认识，提高他们的“读写”水平。在传统的职业语文教育工作中，一般都是由老师领读，然后让学生跟读、自读、合作读，学生不能将自己的情绪融入到阅读中，也没有对自己的情绪认识。在阅读了文本内容后，教师可以让学生加入自己的观点、想法进行续写，或者写读后感与人物赏析，从作者的角度去感受主人公的情绪与感情，从而丰富学生的情感，让他们的心灵更加细腻；具有正确的道德认知。此外，在进行“读写结合”的教学活动时，老师还可以为学生选用高质量的课外阅读材料，从而不仅可以充实他们的课外阅读知识；也可以将相同类型、相同主题的文章进行比较，使学生有更深的体会和领悟，培养他们的阅读和学习习惯。此外，读书是一种清心的方法，而作文则是一种表达感情的方法。才能让学生表达自己的矛盾心理，表达自己的情感，拥有健康的心理与思想，更好地参与到语文和专业的学习中。
3.5在活动教学中进行道德教育
在语文学习过程中，语文学习也应当成为语文学习的一个主要方面。在“立德树人”的指导下，结合自身的特点，发掘并组织好各种语文教学活动，使各种语文教学活动在教学中得到有效的应用。在这个层次上，作为道德教育者的语文老师，其作用是显而易见的。比如主题发言。演说具有许多的社会性作用，例如，演说在进行一场激烈的政治战斗中，能够起到很大的作用。在一场关于经济的演说中，人们能够为自己的行为增添更多的智力因素。军队演说是一种激励人心的战鼓，而教育人员往往也是通过演说来传授知识。有些伦理巡讲也是一种很好的思维方式。所谓的演说，指的是学生为主体，学生不是观众，而是表演者。在课堂上，我们可以有目的地按照所学的知识，按一定的题目，有意识地组织几次主题发言；将“立德树人”的理念融入到课堂中，让学生从被动接受变成主动接受教育，这样才能加深对课堂教学内容的理解和理解。在此过程中，可以对材料准备能力、语文表达能力、肢体表现能力等进行训练，也可以对其进行磨炼，对其进行磨炼，对其进行团结协作，提高其团队建设能力。
结语：
作为实施人文教育与德育教育的重要环节，职业语文是一门基本的学科，如果能够把职业语文教学与德育教育有机地结合起来，那么就可以切实地提升学生的道德素养，端正他们的人生、情感态度，让他们变成一名有责任、有担当的职场精英，充分发挥职业教育的优点和作用，让他们变成一个有思想、有觉悟、有能力的人，促进他们的全面、个性化成长。