教育科研｜项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析
来源：/ 发布时间：2024-10-19 / 已浏览224次
现代制造业的发展，对数控加工人才培养提出了新要求，不仅要求其具备专业实践能力，同时还要具备项目实施能力。在本文研究中，对项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用流程，以及具体应用策略进行了深入分析，旨在充分发挥出项目教学法在数控加工实训教学中的应用优势，培养中职学生综合能力，促进中职学生全面发展。
随着科技水平的不断提升，工业生产技术的不断优化，数控加工工件外形简单、同化，给学生带来视觉疲劳，同时也可以适当提升实际技术得到了普遍应用，相应的市场上关于数控人才缺口也越来越大。训练难度，让学生感受到数控实训项目的趣味性。中职院校是培养合格中级数控商务人才的主要场所，如何有效提升，合理运用任务驱动法和分组实训法。项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用展开研究，具有重要的助学生更快更好地完成实训项目任务，例如，在实训课前，教师可以将学生分成若干个学习小组，让学生分小组来进行实训项目的学习。
1.1项目设置
据实时的实训评价结果，对每一位学生的实训过程进行总结与分析。
通常情况下，项目教学中的项目主题，均是由教师根据学生的兴趣情况来设定，主题可以是一个，也可以是多个。项目设置，需要紧紧围绕数控机床实训教学内容，而且要符合中职学生的学习需求与学习，一方面，教师要在每一个实训项目结束后，对学生的学习情况保持难易程度适中，既能够激发学生的学习欲望，又不会因 实训任务完成情况进行客观评价，并根据评价结果。制定下一阶段的主题，可以让学生独立负责，而实训教学安排与指导，确保学生可以按照学习规律，由简入难的进行相对难度较高的主题，则可以让学生分小组完成。例如：加工一个连贯的学习。通过师生联动，实施“再教学”模式，不仅可以显著提升实训教学效果，而且也有利于培养学生的自主学习能力。
1.2计划制定
在设置了项目主题之后，便需要学生独立解决实际问题，完成实 习的良好习惯。
训任务，学生需要通过收集材料、查找资源等方式，再结合自身知识，丰富项目教学形式制定完成实训项目的完整计划。制定计划的过程，既是学生解决实际 目前，在中职数控加工教学中，数控编程软件已经在大范围内得到应用，主要包括UG、CAXA、宇龙数控仿真软件等。
1.3 计划执行
计划执行即学生按照制定好的计划进行实践加工。由于中职学生关于数控加工知识的掌握比较有限，且在编制数控程序上也容易出错， 写方面的指导，之后再将软件生成的程序导入到数控仿真软件中，展开仿真模式和程序查验。在条件允许的情况下，还可以适当融入智能，需要教师对其进行及时指导，第一时间指出学生的错误，帮助其迅速改正。此外，教师也可以通过计算机数控加工仿真软件，对编 加逼真的仿真操作，锻炼、培养学生对数控车的操作技能与技巧，持续加深学生对数控加工知识的理解与掌握程度。
1.4项目总结
机床的操作技能，以及用户界面，开阔学生视野，积累实践操作经验。
在完成实训项目后，以书面形式提交关于此次项目实训的结果，结束语可上台演讲，也可以展示自己实践制作出来的产品，重点是与同学们 综上所述，在中职数控加工实训教学中，项目教学法具有良好的交流，此次实训中遇到的困难，以及自己如何解决困难。项目总结，应用效果，可改善传统教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生综合实践能力。通过本文研究指出，中职院校可通过科学设置实训项目，合理运用任务驱动法和分组实训法、实施“再教学”模式、丰富项目。